Módulo 4. Claridad, orden y coherencia

El objetivo básico de este módulo es ser capaces de escribir textos claros, correctos y dotados de sentido.

El módulo trabaja aspectos básicos como los siguientes: 

·       Identificar la idea principal de un texto breve.

·       Separar una idea principal de sus detalles o ejemplos.

·       Organizar un texto con inicio, desarrollo y cierre.

·       Dividir un texto en párrafos breves y útiles.

·       Usar conectores básicos de orden, causa, consecuencia, contraste y ejemplo.

·       Eliminar repeticiones, rodeos y palabras vagas.

·       Corregir frases demasiado largas.

·       Revisar un texto propio con una checklist sencilla.

Elementos esenciales en un texto:

Algunas palabras y expresiones sirven para conectar las ideas del texto que estamos escribiendo, expresando orden, adición, causa, etc. Su uso no solo sirve para ofrecer un texto mucho más coherente, sino que también lo hacen mucho más atractivo y convincente.

Hay distintos tipos de conectores:

Revisión de la claridad de un texto por capas (niveles)

Para comprobar si un texto está bien escrito, debemos asegurarnos de que cumple todos o la mayoría de los requisitos que aparecen en la siguiente lista de verificación (checklist).

☐ El texto tiene una idea principal clara.

☐ La información más importante aparece al principio.

☐ Cada párrafo desarrolla una idea principal.

☐ Las frases demasiado largas se han dividido.

☐ Los conectores muestran la relación entre las ideas.

☐ He eliminado repeticiones innecesarias.

☐ He sustituido palabras vagas por términos concretos.

☐ El orden del texto resulta lógico.

☐ El cierre resume o indica la acción esperada.

☐ He leído el texto completo antes de darlo por terminado.

A continuación se muestra un texto que puede ser mejorado, más abajo se ofrece una versión optimizada y las explicaciones acerca de qué es lo que se ha cambiado.

Texto mejorable

El lunes no pude entregar la actividad porque la plataforma no funcionaba y además no encontraba el archivo con las instrucciones entonces escribí a una compañera pero tampoco sabía qué había que hacer y por eso pensé que quizá podía entregar la tarea al día siguiente aunque no estaba seguro de si eso era posible y quería preguntarlo.

Texto revisado

El lunes no pude entregar la actividad porque la plataforma no funcionaba y, además, no encontraba el archivo con las instrucciones.

Por esa razón, escribí a una compañera, pero como ella tampoco sabía qué había que hacer, pensé que quizá sería posible entregar la tarea al día siguiente.

Sin embargo, no estaba seguro de si esa opción era posible, así que decidí escribirle para consultárselo.

Haz cada actividad sin mirar la solución.

Después contrasta tus respuestas con la retroalimentación que se ofrece.

Centro Virtual Cervantes. Diccionario de términos clave de ELE: entradas “Texto”, “Textualidad”, “Coherencia”, “Cohesión”, “Adecuación”, “Progresión temática”, “Conector discursivo”, “Marcadores del discurso” y “Discurso”. Recursos empleados para fundamentar las explicaciones sobre estructura textual, progresión de la información, relación entre ideas y uso de conectores.

FundéuRAE. Fundación del Español Urgente. Recurso complementario para consultas sobre buen uso del español en medios de comunicación, internet y escritura pública.

RAE-ASALE. “Indicaciones generales para la comunicación digital”, en el Libro de estilo de la lengua española. Recurso empleado para justificar la importancia del orden, la coherencia y la cohesión también en textos digitales.

RAE-ASALE. Guía panhispánica de lenguaje claro y accesible. Recurso principal para fundamentar el enfoque de lenguaje claro, comprensión, síntesis y accesibilidad comunicativa.

RAE-ASALE. Libro de estilo de la lengua española según la norma panhispánica. Manual de referencia para cuestiones de estilo, corrección, escritura digital y buen uso del español.