Glosario en francés

Au sens large : intégration progressive de l'individu au système culturel auquel il est confronté dès sa naissance.

Dans un sens plus restreint : intégration d'un individu (immigrant par exemple) à un système culturel différent de son système d'origine.

Ce sont les résultats des apprentissages et des objectifs marqués ou fixés à l´école selon les temps, les ordres d´enseignement et les idéologies durant toute une année scolaire ou une « heure de cours ». On proposera d´inclure sous le terme « acquis », aussi bien les « connaissances », les « compétences », et les « comportements » que la « culture ». Ce terme, acquis, se réfère non seulement à leur « acquisition » première, mais aussi à leur disponibilité, permettant à l´élève de les réinvestir, même si l´on ne peut connaître que le réinvestissement de ces acquis dans le cadre scolaire.

(Ministère de l´Education nationale, de l´enseignement supérieur et de la recherche, nº2005-079, Juillet 2005, https://www.education.gouv.fr/media/70472/download)

1 Acquisition du langage : développement et maniement progressif et simultané des foctions et des connaissances qui conditionnent l'activité langagière de l'enfant.

2 Processus d'acquisition : mise en place d'activités ou de dispositions permettant la fixation d'un donné perçu.

3 Ce qui a été acquis (ce qui n'est pas inné).

(Extrait de : Galisson, R., & Coste, D. (1976). Dictionnaire de didactique des langues, page 14)

Les Agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles (ATSEM) sont chargés de l'assistance au personnel enseignant pour la réception, l'animation et l'hygiène des très jeunes enfants ainsi que de la préparation et la mise en état de propreté des locaux et du matériel servant directement à ces enfants. Ils peuvent, également, être chargés de la surveillance des très jeunes enfants dans les cantines. Ils peuvent, en outre, être chargés, en journée, des mêmes missions dans les accueils de loisirs en dehors du domicile parental des très jeunes enfants. Ils peuvent également assister les enseignants dans les classes ou établissements accueillant des enfants handicapés. Les agents spécialisés des écoles maternelles participent à la communauté éducative. Elles sont, en général, à plein-temps en Petite Section et mi-temps en Moyenne et Grande Section.

(Décret N° 92-850 du 30 août 1992 portant statut particulier du cadre d'emplois des agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles, Version consolidée au 07 octobre 2009, <https://www.legifrance.gouv.fr/loda/id/JORFTEXT000000541270/>)

L´attitude se définit comme un état d´esprit, une disposition intérieure acquise à l´égard d´elle-même ou de tout élément de son entourage, incitant à une manière d´être ou d´agir. Les attitudes sont de deux types : sociales lorsqu’elles dépendent de valeurs de la société et affectives (émotionnelles) lorsqu’elles ne dépendent que de substrats psychologiques de l’élève. Ce classement est toujours fonctionnel puisque les valeurs ont une fonction citoyenne (savoir être) et les émotions une fonction psychique de construction ou gestion de la personne (psychologique, équilibratrice). Les attitudes sont caractérisées par des comportements observables qui s’appuient sur des connaissances sociales ou des représentations pour les émotions. Comme les capacités, elles ne peuvent constituer un contenu d’enseignement que si les connaissances y sont associées.

https://eduscol.education.fr/sti/sites/eduscol.education.fr.sti/files/ressources/techniques/9999/9999-202-p30.pdf

Les autorités éducatives comprennent les gouvernements et leurs ministères, départements, institutions et agences chargés de garantir le droit à l'éducation. Ils exercent une autorité sur l'offre d'éducation aux niveaux national, régional et local. Dans des contextes où l'autorité gouvernementale est compromise, des acteurs non étatiques, tels que des ONG et des agences des Nations Unies, peuvent parfois assumer cette responsabilité. 

https://inee.org/fr/glossaire-ESU/autorites-educatives)

Emploi d'une forme inexistante qui ne répond pas à l'usage et à la norme du moment. Son aggrammaticalité est imputable à la non-application règles morphologiques, alors que l'aggrammaticalité du solécisme est due à la non-application de règles syntaxiques.

(Extrait de : Galisson, R., & Coste, D. (1976). Dictionnaire de didactique des langues, page 65)

1 En lexicologie : partie d'un mot considérée la cine, le radical ou le thème.

2 En grammaire générative : partie de la composante syntaxique qui comprend la composante catégorielle et le lexique.

(Extrait de : Galisson, R., & Coste, D. (1976). Dictionnaire de didactique des langues, page 65)

Certains élèves (allophones nouvellement arrivés, en situation de handicap, éprouvant des difficultés importantes à entrer dans l’écrit, entrant nouvellement à l’école, etc.) nécessitent des aménagements pédagogiques appropriés.

(Programme d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), Bulletin officiel n°31, du 30 juillet 2020, <https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm>)

En psychologie : ensemble de possibilités qui permet à un individu d'atteindre un certain degré de réussite dans l'apprentissage ou l'exécution de tâches diverses. La capacité actualise l'aptitude et peut être évaluée objectivement.

(Extrait de : Galisson, R., & Coste, D. (1976). Dictionnaire de didactique des langues, page 77)