Glosario en francés

En psychologie : ensemble de possibilités qui permet à un individu d'atteindre un certain degré de réussite dans l'apprentissage ou l'exécution de tâches diverses. La capacité actualise l'aptitude et peut être évaluée objectivement.

(Extrait de : Galisson, R., & Coste, D. (1976). Dictionnaire de didactique des langues, page 77)

Se dit d'un public destinataire de media qui doit se réunir en groupe dans un lieu institutionnalisé et à des moments précis pour recevoir les messages qui lui sont destinés. Ex : un public scolaire.

(Extrait de : Galisson, R., & Coste, D. (1976). Dictionnaire de didactique des langues, page 78)

Le collège accueille sans examen de passage tous les élèves à la fin de l'école primaire et marque l'entrée des élèves dans l'enseignement secondaire. Il permet de scolariser tous les élèves dans un cadre unique. Il est organisé en quatre niveaux de la sixième à la troisième et structuré en cycles pédagogiques. Les collèges publics sont des établissements publics locaux d'enseignement (EPLE). La gestion de leurs bâtiments relève des départements en application des lois de décentralisation.

(Programme d'enseignement du cycle de consolidation (cycle 3), Bulletin officiel n°31, du 30 juillet 2020, <https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm>)

Compétence générale: Une telle compétence signifie qu’il faut posséder des connaissances de différents aspects de la langue cible. Les descriptions de ces connaissances ou compétences sont d’ailleurs en accord avec celles qui sont formulées dans le Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (Conseil de l’Europe 1996).

(Stoltz, Joakim (2006). L’expression orale en classe de langue: Une étude sur les tours de parole des conversations en classe de français langue étrangère. In: XVIe Congrès des Romanistes Scandinaves. Roskilde: Department of Language and Culture, Roskilde University)

Compétence partielle : La compétence partielle dans une langue donnée peut concerner des activités langagières de réception (mettre l’accent par exemple sur le développement d’une capacité de compréhension orale ou écrite) ; elle peut concerner un domaine particulier et des tâches spécifiques (permettre par exemple à un employé de la poste de donner des renseignements à des clients étrangers d’une langue donnée sur les opérations postales les plus courantes). Mais elle peut aussi avoir trait à des compétences générales (par exemple des savoirs autres que langagiers sur les caractéristiques et les acteurs de langues et de cultures autres), pour autant qu’il existe une fonctionnalité de ce développement complémentaire de telle ou telle dimension des compétences établies. En d’autres termes, dans le Cadre de référence ici proposé, la notion de compétence partielle est à penser par rapport aux différentes composantes du modèle (voir Chapitre 3) et en regard de la variation des objectifs.

Conseil de l'Europe(2001). Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Strasbourg : Unité des politiques linguistiques.

La notion de compétence partielle définit alors la maitrise limitée, imparfaite à un momentdonné, dans une langue ou une autre, comme partie d’une compétence plurilingue plurielle qu’elle enrichit. La compétence partielle est une compétence fonctionnelle par rapport à un objectif délimité. La compétence partielle peut concerner des activités langagières (par exemple de réception : mettre l’accent sur le développement d’une capacité decompréhension orale, ou écrite ) ; elle peut concerner un domaine particulier et des tâches spécifiques.

Le cours élémentaire se prolonge sur deux années : le cours élémentaire première année (CE1) et le cours élémentaire deuxième année (CE2). Cette classe, qui clôt le cycle 2, succède au cours préparatoire et précède le cours moyen.

(Programme d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), Bulletin officiel n°31, du 30 juillet 2020, <https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm>)

Le cours moyen se prolonge sur deux années : le cours moyen première année (CM1) et le cours moyen deuxième année (CM2). Cette classe, qui succède au cours élémentaire, clôt l’école primaire et ouvre le cycle 3, précédant la première année du collège.

(Programme d'enseignement du cycle de consolidation (cycle 3), Bulletin officiel n°31, du 30 juillet 2020, <https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm>)

Le cours préparatoire est la première classe du cycle 2 et de l'école élémentaire.

(Programme d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), Bulletin officiel n°31, du 30 juillet 2020, <https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm>)

C’est le cycle des apprentissages premiers ; il correspond à la petite section, la moyenne section et la grande section d'école maternelle.

(Programme d'enseignement de l'école maternelle, Bulletin officiel n°25, du 24 juin 2021, <https://www.education.gouv.fr/bo/21/Hebdo25/MENE2116550A.htm>)

C’est le cycle des apprentissages fondamentaux ; il regroupe les classes de CP, CE1 et CE2.

(Programme d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), Bulletin officiel n°31, du 30 juillet 2020, <https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm>)